課程名稱 |
課程發展與設計 CURRICULUM DEVELOPMENT & DESIGN |
開課學期 |
98-2 |
授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
授課教師 |
王秀槐 |
課號 |
EduTch5206 |
課程識別碼 |
P01 U2240 |
班次 |
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學分 |
2 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期二7,8(14:20~16:20) |
上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限5人,教育方法學課程,新聞209。 總人數上限:50人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/982curriculum |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
為因應近來課程改革的新趨勢,新一代教師必須具有課程發展設計的專業知能。本課程兼具理論與實務,內涵包括:(1)課程發展與設計的基本理念;(2)教科書評鑑與選用;(3)學校本位課程規劃;(4)單元課程設計(教案設計)要素與過程。透過「從做中學」的過程,培養修習者了解課程發展與設計原理、分析現行課程內涵、評鑑選取教材、以及設計單元課程教案的能力。 |
課程目標 |
為因應近來課程改革的新趨勢,新一代教師必須具有課程發展設計的專業知能。本課程兼具理論與實務,內涵包括:(1)課程發展與設計的基本理念;(2)教科書評鑑與選用;(3)學校本位課程規劃;(4)單元課程設計(教案設計)要素與過程。透過「從做中學」的過程,培養修習者了解課程發展與設計原理、分析現行課程內涵、評鑑選取教材、以及設計單元課程教案的能力。 |
課程要求 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
甄曉蘭(2004)。課程理論與實務。台北:高等教育出版社。
黃政傑(主編)(2005)。課程思想。台北:冠學出版社。
施良方(1997)。課程理論。高雄:麗文文化。
歐用生(2006)。課程理論與實踐。台北:學富文化。
方德隆(2001)。課程理論與實務。高雄:麗文文化。
Holmes, B & Mclean, M. 張文軍(譯)(1999)。各國課程比較研究。台北:揚智。
張嘉育(1999)。學校本位課程發展。台北:師大書苑。
李坤崇(2000)。統整課程理念與實務。臺北:心理出版社。
教育部(2002)。九年一貫課程試辦與推動工作成果彙編(1-6)。台北:教育部
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
同領域小組:教科書評鑑報告 |
30% |
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2. |
異質小組 |
60% |
1.學校課程規劃 (20%)
2.個人教學單元設計(40%) |
3. |
上課參與 |
10% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
2/23 |
課程介紹、課程定義 課程大綱介紹、名詞定義 |
第2週 |
3/02 |
課程結構 四類課程、潛在課程 |
第3週 |
3/09 |
課程設計取向:3-S model、重要課程概念 |
第4週 |
3/16 |
教材評鑑、發展趨勢:教科書評鑑標準,領域發展趨勢 |
第5週 |
3/23 |
學校本位課程:九年一貫、理念、實例 |
第6週 |
3/30 |
教科書評鑑報告:各領域版本教科書評鑑 |
第7週 |
4/06 |
課程設計模式、課程統整:目標模式(Tyler)、Fogarty模式 |
第8週 |
4/13 |
學校本位課程方案:獲得回饋、予以修正 |
第9週 |
4/20 |
教學單元設計:教學設計要素、實例 |
第10週 |
4/27 |
個人教案結構圖:初稿:獲得回饋、予以修正 |
第11週 |
5/04 |
課程理念與目標 (why):認知、情意、技能領域目標 |
第12週 |
5/11 |
教學對象(who):資料來源、內容選取與組織教學內容(what):資料來源、內容選取與組織 |
第13週 |
5/18 |
教學活動設計與實施(how):講述、討論、報告、活動、校外 |
第14週 |
5/25 |
教學評量與課程評鑑 (if):多元評量、評鑑模式 |
第15週 |
6/01 |
課程實施與改革:課程改革、課程議題 |
第16週 |
6/08 |
個人教案完稿(testing):提出報告、獲得回饋 |
第17週 |
6/15 |
個人教案完稿(testing):提出報告、獲得回饋 |